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出现在教室里。他五六十岁左右，两鬓染白，身材瘦削挺拔， 一身朴素的蓝布衣。
&看见没有，肖老师长得真象周总理！底下有
兴奋地嘀咕。
音仪听了，也发现他真地出奇地象。 长脸剑眉，一双眼睛炯炯有神，嘴角也是略抿着似的，只是他的脸上写了更多的沧桑。她的心也激动起来。
这天的课文是西汉贾谊的&过秦论&。 肖老师抑扬顿挫地念了一段， 就开始跑了题：&贾谊才华横溢，二十出
就被汉代文帝任为太中大夫，可是却得罪列侯，遭小排挤，被远谪长沙。他因此写了吊屈原赋&，∓lsquo;鸾凤伏窜兮，鸱枭翱翔。阘茸尊显兮，谗谀得志；贤圣逆曳兮，方正倒植。∓rsquo;说的是鸾凤流散，丑鸟当空。小得世，贤者却无处立足。自此历史上怀才不遇的，非贾谊莫属。
剩下的这堂课，讲的都是贾谊。教室里静静的，所有都被贾谊的故事感动，被肖老师的激
感染，最后铃声响起，才如梦初醒。
课间，又有神秘兮兮地说：&知道肖老师为什么喜欢讲贾谊吗？他原来写了新中国第一个电影剧本，也是才华横溢。 后来给打成了右派，在农村呆了将近二十年， 最近才给平反。是不是跟贾谊很象？
肖老师喜欢文言文。 但讲完了贾谊，他的激就慢慢涣散， 剩下的就只有之乎者也了。
一堂又一堂的课，都是文言文。他虽然没有了激，却还是咬文嚼字地费力地解释，就不知不觉地掉进了之乎者也的陷阱， 既不肯爬出来，又四处碰壁。
有举起书，指着课文里的一句话，问他：&那么这个∓lsquo;之∓rsquo;是虚词的∓lsquo;之∓rsquo;，还是实词的∓lsquo;之∓rsquo;，代表前面的东西呢？
肖老师眼睛盯着那一行字，好像也糊涂了， 一脸尴尬， 半天说不出话来。
同学们的问题越来越多起来，箭雨一般
向他。他渐渐力不从心，脸色也苍白起来。
同学们得不到答案，又见老师声音变弱，脸色疲倦，就渐渐没了兴趣和耐心，就把
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